Entre les mesures més remarcables es troba la supressió dels dos nivells bàsics, mantindre l’intermedi 1 de forma provisional en alguns centres, l’aplicació d’un calendari més àgil, que en el curs 2017–2018 situe els actuals programes plurilingües d’ensenyament en castellà –PPEC– en el nivell Intermedi 2, tant en l’educació pública com en la concertada.
També es proposa la “necessitat” que la Conselleria d’Educació planifique la posada en marxa dels diversos programes per assegurar que el valencià siga la llengua vehicular del sistema educatiu valencià “que avance envers la cohesió social i territorial del nostre país”, segons ha informat Escola Valenciana en un comunicat.
Quant als centres on s’imparteixen actualment els PPEC, la proposta d’esmena és incrementar els recursos amb l’objectiu que aquests centres, en Educació Infantil i Primària, puguen, com a mínim, assumir sense dificultats l’itinerari Intermedi 1 i assolir un domini equilibrat de valencià i castellà en acabar 6è de Primària.
Aquestes són les propostes d’esmena d’Escola Valenciana, STEPV i CCOO-PV a l’esborrany del Decret de Plurilingüisme Dinàmic:
Reducció del nombre de nivells
Un itinerari amb menys nivells per arribar a l’avançat.
En primer lloc, proposen partir de l’Intermedi 1 com un mínim en casos excepcionals i l’Intermedi 2 com a nivell mínim en general i aconseguir la confluència d’itineraris a 1r d’ESO. Tot l’alumnat en finalitzar 6é de Primària ha de tenir el mateix domini de les dues llengües oficials i una estrangera.
La confluència hauria de produir-se en 1r d’ESO, per tant, cada centre haurà de presentar en el seu Programa Lingüístic de Centre –PLC– un programa sistèmic en el qual es marca el camí i la seua temporalització per arribar a l’avançat 1.
En concret, s’indica que si partim de la base que considerem que els dos nivells bàsics i l’intermedi 1 no responen a l’objectiu de formar un alumnat realment plurilingüe, i el proposat nivell Intermedi 1 només s’hauria d’impartir en casos molt excepcionals sempre de manera provisional, la nomenclatura hauria de revisar-se, ja que el nivell que consideren mínim o bàsic és el que correspon en l’esborrany de Decret a l’Intermedi 2.
Calendari d’aplicació.
Com que el consideren “massa lent”, proposen aquest calendari:
Curs 17-18: Els actuals PPEV en Educació Infantil i Primària passen directament tots els nivells a Avançat. Els actuals PPEC en l’educació pública i concertada passen directament tots els nivells a l’Intermedi 2. Els actuals PPEC en Educació Infantil i Primària que parteixen d’un nivell inferior de valencià, aplicaran a tots els nivells l’Intermedi 1, i rebran més recursos per poder assolir els mateixos objectius que la resta en un temps que s’acorde amb les entitats i sindicats i incorporar al decret o al seu desenvolupament
Curs 18-19: Primer i segon d’ESO
Curs 19-20: Tercer i quart d’ESO
Curs 20-21: Batxillerat i cicles formatius
Formació Professional i Formació de Persones Adultes
Garantir la continuïtat de l’ensenyament en valencià en aquestes etapes educatives, tot incrementant la presència del valencià en aquests ensenyaments.
Participació i coordinació als CEMs
Els diferents nivells que puguen oferir-se en cada localitat o zona escolar “han de ser coordinades des del CEM. No es pot fiar solament a la competència entre centres per la qualitat l’accés a una educació de qualitat en llengües en cada barri o localitat”. Al CEM participa la comunitat educativa i s’hi ha de poder coordinar el disseny global de l’oferta dels diversos models lingüístics.
Revisió del perfil lingüístic del professorat de Secundària
Cal, indiquen, una revisió del perfil lingüístic del professorat de Secundària (el professorat de Secundària a l’any 2017 ha de tenir la competència lingüística per desenvolupar correctament el seu treball).
Article 19, PLC
Punt 3.2.- Detallar com a norma a complir que “totes les persones no docents que treballen al centre educatiu que interactuen amb l’alumnat han de tenir la competència adient en valencià”.
Hora de competència comunicativa oral
Cal afegir-la a les àrees de valencià o anglès per treballar totes les competències lingüístiques de manera globalitzada en el temps dedicat a cada àrea.
Avaluació
Article 22, 40 i 41: caldria posar “cada dos cursos” en lloc de “cada quatre”.
Campanya de matriculació
Cal fer un campanya informativa “molt forta” per explicar bé que: no partim de zero, sinó que estem més de trenta anys treballant el plurilingüisme, i, per tant, tenim comprovat i existeixen estudis publicables que demostren que l’aprenentatge de llengües equilibrat només està garantit en els programes que donen preeminència a la llengua minoritzada.
També cal dotar de suficient nombre de llocs de treball les assessories de valencià per garantir la promoció i informació dels programes lingüístics.
Formació del professorat
Cal que el professorat no només reba formació en llengües, sinó també en plurilingüisme, treballat des d’un punt de vista global i integrat, i no com una simple juxtaposició de llengües (TIL i TILC).
Acreditacions
A banda de les acreditacions que estan previstes per al nou Programa, s’hauria de plantejar des d’ara mateix la possibilitat d’homologar els coneixements lingüístics adquirits fins a 4t d’ESO amb el B1 de valencià.
Finalment i més enllà del decret, entre les propostes a tenir en compte pel Govern valencià, Escola Valenciana, CCOO-PV i STEPV consideren que cal derogar la LOMCE i que “alguns aspectes d’aquest Decret estan viciats de base per imposició de la LOMCE que caldria derogar urgentment”. Per això, les entitats i els sindicats demanen al Consell que actue davant el Govern i les Corts espanyoles i la Conferència Sectorial d’Educació per fer-ho efectiu.
